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Définition Éducation inclusive

Qu'est-ce que l'éducation inclusive?

L'éducation inclusive est une modalité d'éducation qui inclut les élèves souffrant de tout type d'incapacité ou de trouble, ou possédant des compétences élevées dans les écoles ordinaires.

La diversité proposée par l'école inclusive est bénéfique pour tous. Les élèves handicapés apprécient une école préparée pour les aider à apprendre et l’autre, les élèves qui apprennent à vivre avec les différences de manière naturelle, développent un sens de l’entraide, du respect et de la solidarité. la patience.

Le public cible du Plan national d'éducation (PNE) en matière d'éducation inclusive est constitué des étudiants handicapés (intellectuels, physiques, auditifs, visuels et multiples), des troubles du spectre autistique et des compétences élevées (surdouées).

L'inclusion aide à combattre les préjugés en recherchant la reconnaissance et l'appréciation des différences en mettant l'accent sur les compétences, les capacités et le potentiel de chacun.

Ce concept a pour fonction d’élaborer des méthodes et des ressources pédagogiques accessibles à tous les étudiants, brisant ainsi les barrières qui pourraient empêcher la participation de l’un ou l’autre étudiant en raison de leur individualité respective.

L'un des objectifs de l'inclusion scolaire est de sensibiliser et d'impliquer la société, en particulier la communauté scolaire.

En savoir plus sur l'inclusion scolaire.

Education inclusive au Brésil

L'éducation inclusive a été mise en œuvre par le MEC (ministère de l'Éducation et de la Culture) dans le système éducatif brésilien en 2003. Auparavant, le système éducatif brésilien était encore divisé en deux volets:

  • École spéciale : pour les élèves ayant un handicap, un trouble ou des compétences élevées.
  • École ordinaire : pour les étudiants qui n’ont aucun type d’incapacité ou de trouble, ni de compétences élevées.

Le Plan national d'éducation (PNE) actuel intègre les élèves qui fréquentaient auparavant une école spécialisée dans une école ordinaire.

Services éducatifs spécialisés

Selon le MEC, l’éducation intégratrice couvre tous les niveaux d’enseignement (éducation de la petite enfance - enseignement supérieur) et dispose d’une assistance éducative spécialisée ( AEE ) pour guider les enseignants et les étudiants dans l’utilisation de la méthodologie.

Il est important de noter que l'école spéciale n'a pas été éteinte . C’est là que les élèves bénéficient de l’ESA en complément et en soutien de l’enseignement ordinaire, chaque fois que cela est nécessaire, mais pas en remplacement de l’école ordinaire.

Ainsi, l’éducation spéciale a cessé d’être une modalité de substitution et est devenue une modalité complémentaire, mais elle n’a pas cessé d’exister.

Si, en plus de ce qui est proposé par l’école d’inclusion par défaut, un élève a besoin d’une approche différenciée pour faciliter son apprentissage, des ressources SEN (Besoins éducatifs spéciaux) peuvent être nécessaires.

Ces ressources consistent en un suivi ciblé en dehors des heures normales que l'élève fréquente à l'école de l'inclusion. Voici certaines des ressources que les étudiants peuvent utiliser en fonction de leur handicap:

  • Déficience visuelle et auditive : langages spécifiques et codes de communication et de signalisation (par exemple, braille, LIBRAS).
  • Déficience intellectuelle : médiation pour élaborer des stratégies de réflexion (p. Ex. Communication alternative).
  • Handicap physique : adéquation du matériel scolaire et de l'environnement physique (p. Ex. Chaises, technologie d'assistance).
  • Trouble du spectre de l'autisme (autisme) : différentes approches de l'adéquation et de l'orientation du comportement (p. Ex. Communication alternative).
  • Hautes compétences : ressources éducatives accrues et / ou contenu accéléré.

Le public cible de l'éducation intégratrice comprend les étudiants handicapés (intellectuels, physiques, auditifs, visuels et multiples), les troubles du spectre autistique (autisme) et les compétences avancées.

En savoir plus sur LIBRAS, l'autisme et l'école.

Principaux défis

L'idéalisation de l'éducation pour l'inclusion et ses objectifs sont des concepts extrêmement valables, mais la réalité à laquelle les étudiants, les enseignants et les autres personnes impliquées dans le projet font face quotidiennement est très différente. Voici quelques-uns des principaux défis de l’éducation intégratrice:

  • La structure physique des établissements n'est pas toujours adéquate.
  • Manque d'introduction de ressources et de technologie d'assistance.
  • Nombre excessif d'élèves par classe.
  • Préjugés concernant le handicap.
  • Manque de formation pour le personnel de l'école.
  • Manque d'enseignants spécialisés ou formés.

Différence entre enseignant spécialisé et enseignant formé

L'enseignant spécialisé est un diplômé en éducation spécialisée ou dans l'un de ses domaines; l'enseignant qualifié est l'enseignant qui a inclus dans son cursus de lycée ou de contenus et / ou disciplines sur l'éducation spéciale.

Technologie d'assistance

Toute ressource utilisée pour faciliter et / ou améliorer les conditions d'apprentissage d'un élève handicapé peut être appelée technologie d'assistance. Voici quelques exemples:

  • Livres audio : livres enregistrés en audio.
  • Lecteur de livre : type de scanner qui lit des livres numérisés tout en envoyant du texte étendu à un écran de contrôle.
  • Braille lite : utilisé pour prendre des notes et écrire des textes et permet la connexion à un ordinateur.

Braille Lite

  • Casque de protection : tige pour aider à la dactylographie des personnes présentant une atteinte des membres supérieurs.

Casque avec embout

  • Loupe électronique : équipement utilisé par les malvoyants pour agrandir les lettres d'un contenu et l'afficher sur un moniteur ou un écran de télévision. Egalement disponible en version portable.
  • Programme DOSVOX : communique avec l'utilisateur via un synthétiseur vocal.
  • Programme MecDeisy : développé par un partenariat entre MEC et UFRJ, il permet la génération de livres parlés numériques.

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